在线教学概述  

面对2020年出现的重大公共卫生危机，全国上下一心共度难关。高等院校配合国家大局，师生通过在线教学模式保持学习计划的推进，育人大业的稳定。本文以该学期正在进行的《专业美术二》为例，就在线教学的思想和方式，抛砖引玉，以期精进教学，继力根基。

内生性联接

教育是什么？

作为一线教育者，这个问题至关重要。它牵发着教育的整体动机与行为。大教育观念中，这指的是人类共同体的观念和技能在时间轴上的上下承接，在同一时间平面上的共力联接。一言蔽之，人类自存在开始，面临自然生存危机，人性内耗黑洞。人类共同体如同珊瑚岛，历代累积，却挑战无数。如无理念之灯引领，无内核之力凝聚，珊瑚岛岌岌可危。如若崩塌，无人可以幸免。

眼着大观，落力手边。如何于在线教学中做到“内生性联接”？在线教学不是“网课”，它是一种教学方法。线上和线下都服从于教学整体体系。相比“网课”，在线教学，更加需要从育人的角度出发，以价值观和积极情绪支持教学活动发生，以专业架构体系的思维贯穿各个知识点的教学。一言概之，线上与线下教学是目标统一的两种方式，其中的原理是通用的，方法可以进行平移。

1、价值观内生性联接

疫情情况下的在线教学，面对全国性乃至全世界性的态势，室内隔离的生活方式，网络沟通的不确定性，整体学生的基本情绪波动。作为教学组织者，在线教学时候，以大局和乐观实干的态度，进行“开场”，以84岁高龄钟南山临危受命，引发年轻一代社会责任意识；在面对信息舆情复杂的时候，思辨信息源和信息逻辑，认识真相；立足当下，提出“为什么要远程链接，坚持学习？”，以实干学习，积极主动地调整状态。通过社会、家庭、个人层面将价值观融入在线教学，以期润物细无声，多维度提升学生的学习动机。

2、情绪内生性联接

无论在现实教学或者虚拟教学中，人与人共情与沟通都是十分必须的。它包括了师生关系和生生关系。

（1）“师生联接”

老师与学生的关系，不仅仅是知识传授的关联，更是在教学场中，情绪紧密一致的互动共同体。在线课堂中，如果老师仅仅用PPT屏幕分享的形式，同学们固然能够感受到老师的敬业态度和系统教学，然而在此基础上若能有一定直播，老师通过现场的表情和肢体语言与同学交流，这样的师生联接会更加紧密积极，学生对克服学习困难也更加有信心。

实践：

在《专业美术二》的课堂上，在对外联系受限制的情况下，在家进行线上教学，将水果、蔬菜、饰品用来进行讲解色彩关系。教师以积极乐观的教学状态以身作则，鼓励大家以实干学习为国家和民族储备力量。

教学现场

（2）“生生联接”

生生联接也同样重要。学生与学生在学校里，天然关系密切。但是当学生分处全国各地，独自面对新的学习内容，学习资料和工具不易获得的情况下，在线学习中难免会产生更多畏难情绪。教师可以通过布置小组协同任务加强生生联系。

实践：

在《专业美术二》线条练习部分，教师布置小作业要求每位同学把现场练功照集中在课堂上呈现。学生们虽然身处祖国不同地方，但是都用可见的方式，共同努力，集体学习的气氛更加浓厚。

线条云练功

实践：

用色彩表达链接集体学习情绪。开学第二周，布置每位同学用三个色块来表达学习中的心理感受。将两个班近60位同学的色块统计分布区域，运用专业分析方法得出大家的整体状态。如此，以专业技能，进行集体链接，一举两得。

NCD色彩印象坐标分析学生实时情绪图示

扩散性互动

基于以上的内生性联接，互动教学的设计在线上课堂之外，需要做扩散性设计，它指的是由课堂在线可见互动衍生出来的深度学习模式。其中教师需要考虑学生不同的学习风格以及自我要求的差异化特征。

实践：

及时将优秀个人作业发布在课程中心。

课程中心

实践：

将上一次课未能解决的难点，拆解成多个小任务，以3-4人一组，通过课后小组合作完成，分享讲解，解决难题。

小组协作任务展示

Heart是指在学习的价值、动力、情绪方面的内在感性状态；Head指的是知识架构，逻辑体系，信息深度的理性把握；Hand指的是动手操作，理论落于实践的学习效果检验途径。三者的比例因科目不同，学习阶段不同，在每次课的比重有所区别。Heart激发动力，创造积极学习气氛，Head整理学习框架，严谨清晰，Hand力避空谈，实践得证学习效果。三个层次合力，高愿景，强能力，培养真才实干的人才，造就真正的国家栋梁！

总结

通过本次在线教学的初次探索，笔者发现在学生网络工作量预计、学习工具不足、小组作业方式等方面还需要继续深入研究。总体而言，基于核心课堂衍生出的在线教学，力求在价值观、情绪、生生之间做到内生性联接，在教学互动方面做到扩散性设计，满足学生在3H(heart,hand,head)方面的需要，这样的教学模式已初见成效。同勉共励！

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