湖南大学化学拔尖学生培养基地建设方案

教务函〔2021〕34号

2021年10月29日印发

为充分发挥化学一流学科和学校办学资源优势，加快推进化学拔尖学生培养基地建设，形成具有湖大特色的化学拔尖学生培养体系，根据教育部等六部门《关于实施基础学科拔尖学生培养计划2.0的意见》（教高〔2018〕8号）、教育部办公厅《关于印发基础学科拔尖学生培养计划2.0基地（2020年度）名单的通知》（教高厅函〔2021〕2号）等要求，结合我校实际，制定本方案。

一、总体思路

以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为指引，全面贯彻全国教育大会精神，全面落实立德树人根本任务，按照基础学科拔尖学生培养计划2.0人才培养目标要求，结合学校办学定位和人才培养目标，创新人才培养模式，突出“厚基础，宽视野”培养理念，强化价值塑造和使命引领，培养志存高远、思维创新、视野广阔、具有国际竞争力的新时代高素质基础化学拔尖学生，建成国际一流的化学拔尖学生培养基地，为把我国建设成为世界主要科学中心奠定人才基础。

二、建设目标

经过5至10年的建设，逐步达成以下目标：

（一）培养一批基础扎实、兴趣浓厚、视野广阔、活跃于国际舞台的化学拔尖人才；

（二）形成成熟的拔尖学生培养模式，在培养专才的同时，兼顾学生全面发展；

（三）构建一支结构合理、充满生机活力的高水平师资队伍；

（四）打造国际先进、适应化学拔尖学生培养的实验、实践基地；

（五）形成先进的教育教学管理体制、管理办法和质量保障运行机制。

三、建设举措

在继承拔尖学生培养试验前期探索形成的“一制三化”（导师制、小班化、个性化、国际化）有效模式的基础上，从内涵上，进一步系统地创新人才培养模式，着力提升拔尖学生后续发展的潜力和素质。

(一) 继续实施和完善“一制三化”，充分发挥其在人才培养中的基础作用

注重大师引领，深入实施导师制。“导师制”是学生成长的重要支撑，通过组建导师团队，聘请高层次人才担任学生的导师。通过导师的言传身教，在课程学习、科学研究、生涯规划等方面加强对拔尖学生的精神感召、学术引领和人生指导。组建生活导师组，包含辅导员和班主任，对学生的职业生涯规划、生活、学习、心理等进行引导。

注重个性化培养，实行小班化教学。（1）所有必修课程均独立开班授课，专业基础课由高层次人才担任主讲；（2）专业基础课程均采用问题探究式教学法，讨论和讲授同步开展，引导学生独立思考，启发其开放性思维；（3）化学基础实验小班独立开设，强化基础实验操作能力；（4）化学综合实验在教师的课题组进行，强化个性化和综合性，注重科研训练过程，提高学生综合运用知识的能力；（5）开设科研活动课程，每人一题，实施个性化培养，注重科学精神、科学研究方法、创新思维的培养；（6）导师和学生共同制定“个性化”培养环节课程体系，突出个性发展。

整合校院两级资源，强化国际化培养。学校设置专项学术活动资助基金，利用学校、学院与导师的学术资源，鼓励与支持化学拔尖计划学生参加国内外学术活动、到国（境）外进行短期访学、科研训练和参加学业竞赛、学术会议等，以开拓学生的视野，提升学生的综合素质。利用各类资源聘请国（境）外名校教师，为学生开设短期课程或讲座，从不同研究方向展示化学学科魅力，让学生了解各学科研究前沿，为学生开启一扇通向未来的大门。

（二）加强思想政治教育，强化价值塑造和使命引领

依托“全国首批新时代高校党建工作标杆院系”构建德育实践平台，充分利用已有优质教学资源和教育教学平台，以价值塑造和使命引领为目标，协同构建第一课堂和第二课堂，全面推进课程思政和专业教育的有机融合，加强学生党建与思想政治工作，不断增强学生“四个自信”，全面提高道德素养，培养社会主义核心价值观的坚定践行者。

(三)优化课程体系，构建拔尖学生人才培养方案

全面贯彻全国教育大会精神，实施以“名教授、名课程、名教材”为主要内容的质量工程，根据国家教学质量标准，构建适合拔尖学生成长的人才培养方案、课程体系和课程教学大纲，落实学生学习主体地位，提升课程挑战度，增加学生投入学习的时间，提高自主学习时间比例，引导学生多读书、深思考、善提问、勤实践。

1. 思想政治课程

深化马克思主义基本原理教学，系统掌握辩证唯物主义和历史唯物主义科学世界观和方法论；系统构建马克思主义和中国实践相结合产生的理论课程体系，深刻理解中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”，中国特色社会主义为什么“好”，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，成为德才兼备的社会主义基础科学事业建设者。

2. 专业类课程

强化数学和物理基础教育，夯实学生专业发展之根基；

强化四大化学（无机、有机、物化、分析）的基础地位，构建完整的专业知识体系；

强化基础实验课程的多重功能（巩固知识、掌握基本操作技能、学会数据处理方法、规范撰写实验报告），获得专业基本素养；

增加探索性实验课程，掌握科学研究方法，初步加强科学研究能力；

拓宽化学专业的延伸性和交叉性，在专业基础的框架内，突出个性培养。  

3. 素质类课程

强化中英文修养，设立阅读与写作课程，不断提高学生文学素养和写作能力，强化英语运用能力，努力消除学生在世界舞台上交流和发声的语言障碍；  

强化体育教育，掌握强身健体的科学知识，形成体育锻炼的良好习惯；

强化艺术教育，使学生的精神在艺术的温润中得到提升、在欣悦中受到启迪、在感悟中获得洗礼；

强化社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、勤工助学等社会劳动实践，组织学生到基层中去、到人民中去，不断增强社会责任感，让学生在实践中认识社会，把握自我。

（四）全面推动课堂教学革命

进一步深化“第一课堂”教学方法改革，根据课程特点，分类实施互动式、启发式、研讨式等教学方法，营造学生为学习主体地位的教育教学环境，在构建专业知识体系的同时，突出综合素质培养。

强化第二课堂的育人功能，根据学生个性和发展需要，引导学生合理参加学校、学院学生社团活动，增强团队合作精神，不断提高综合素质。

（五）建立拔尖学生培养教师团队

遴选德才兼备的老师，包括导师、任课教师、科研训练指导教师、社会实践指导教师、辅导员等，建成拔尖学生培养教师团队，定期讨论人才培养相关问题，不断完善培养过程各环节，逐步提高人才培养质量。

（六）建立健全教学管理制度

针对拔尖学生培养工作，指定专人负责教学管理，建立专门的教学管理档案；建立以“学生为本”教学质量保障和持续改进机制，完善学生评教、教师评教、教师评学、教学督导、同行评议等质量评价和监控方式，逐步提高教学质量和学习效果。

（七）持续优化拔尖学生培养条件

进一步加大优质师资的引进力度，实施“名师出高徒”引领发展战略；加强“国家级基础化学实验教学示范中心”建设，形成与拔尖学生培养相适应的软硬件条件；积极构建仪器共享平台，提高仪器和实验室开放效率，完善立体化教学培养机制；进一步拓展学生创新实践基地，形成校内实习、校外实习和仿真实习三管齐下的培养模式，强化学生从事基础科学研究的动力和兴趣；进一步拓展国际交流合作，培养学生国际化视野。

四、保障措施

(一)组织保障

1. 成立化学拔尖学生培养基地领导小组，领导学校各相关部门，在资源配置、经费支持、政策保障等方面为拔尖学生培养计划的实施提供支撑。

组 长：校长

副组长：分管本科教学、学生工作的校领导

成 员：教务处、研究生院、党委学生工作部（处）、招生与就业指导处、计划财务处、国际合作与交流处（港澳台事务办公室）、人力资源处、后勤保障部等职能部门主要负责人、国家拔尖基地负责人、化学化工学院相关负责人。

2. 成立化学拔尖学生培养基地专家委员会，负责论证人才培养方案、指导人才培养过程、评价计划实施成效。

3. 成立化学拔尖学生培养基地工作委员会，负责培养方案的具体实施。  

(二)政策保障

1. 加强经费保障：每年支持专项经费100万元/年级，由化学化工学院按照相关经费使用规定制定预算明细，并上报项目归口管理部门。

2. 本硕博贯通培养：达到学校推免基本条件的学生，研究生推免不受指标限制，其中不低于30%给予本校直博资格，直博学制8年；余下按要求遴选推荐。

五、招生及管理机制

（一）招生规模：每年计划招生20人。  

（二) 招生机制：面向2021级学生在第一学期末择优选拔，由化学化工学院制定选拔考试方案；从2022级学生开始，实行高考招生选拔/在新生第一学期末择优选拔。

(三) 管理机制：

1. 化学拔尖学生培养基地班依托化学化工学院管理，由化学化工学院根据培养方案研究建立本硕博贯通培养课程体系。从2022级学生开始，原依托化学化工学院管理的理科试验班改由数学院管理。

2. 实施“只出不进”的动态调整机制，必修课程两门次考核不及格的学生，将退出基地班，根据学生发展需要，转入化学专业普通班或退回原专业进行学习（退回原专业选项仅限大二前）；退出基地班的学生将不再享受基地班学生的待遇。

3. 建立“一人一卡”学生成长跟踪机制，做到精准施教，个性化指导，使每一位学生都能够按照人才培养目标健康发展。

4. 建立“一课一卡”学习效果监测机制，不断提高每一门课程的学习效果。

5. 建立定期调查研究机制，实施综合评估，根据质量监控和多方反馈信息，持续完善和改进培养方案、培养过程、培养模式和培养机制，建成国际一流的化学拔尖人才培养基地。